深圳一小学班实行班干部薪酬制，共设定了小当家、小书童、园艺师、信息员和美容师５个岗位，每个月发放一次工资，同时进行公开投票评定，如果被评为差就要立即“下岗”。（相关链接：小学班干部实行带薪服务 随时面临下岗危机 ）

　　为何要实行学生干部薪酬制呢？学校的解释是，实行薪酬制后，学生干部要受到同学的监督和评定，因此学生干部不是协助老师“管理”同学的管理者，而是收受薪酬必须用心“服务”的服务者，这可以消除学生干部的阶层观念，树立平等的服务意识。而且还可以让学生真正体会和理解“一分耕耘一分收获” 的道理。

　　现在有些学校的学生干部官味太浓，霸气十足，严重的甚至拿着老师的“尚方宝剑”，以“权”欺压其他同学，引起了家长的强烈不满。学校对学生干部管理制度进行改革创新是值得赞许的。但笔者却并不赞同在学生班干部中推行薪酬制，相反认为，学生干部还是不带薪的好。

　　首先，学生干部带薪未必能够实现“管理者”向“服务者”转变。一个很简章的例子，公务员都是带薪的，但并不是所有的公务员都具备良好的服务意识，相反耍特权的公务员却大有人在。因此期待通过推行班干部带薪制来消除学生干部头脑中的阶层差别观念，实现学生干部角色意识转化，是缺乏依据的。相反，实行带薪后，可能会进一步助长部分学生干部的优越感，加大学生间的阶层差别观念，这对“干部学生”和“群众学生”的成长，都百害而无一益。

　　其次，也许正如学校所言，实行薪酬制后，学生能够真正体会和理解“一份耕耘一分收获”的道理。但这恰恰是此项制度的弊端——忽视了对学生公益品质的培养。班干部本是一项公益性的劳动，现在却可以拿报酬，公益劳动变成了有偿服务，这会为会让学生在潜意识中形成“付出就一定要有回报”的观念呢？这无疑会影响学生公益品质的成长。

　　作为学校而言（尤其是基础教育阶段），要努力通过多种形式促进学生公益品质的健康成长，避免对学生公益品质成长产生不良伤害和诱导。因为，公益品质是现代公民应该具备的基本品质，一个缺乏公益品质的人算不上现代合格公民。积极参加公益活动是公民意识比较强的国家的一种时尚。我们常常指责中国有些富人缺乏公益精神，但试想想，这些富人从小到大，何曾受过丁点的公益品质教育呢？让这些缺乏公益品质的人热衷于公益事业，岂不是强人所难！